1918遠東戰雲！
陳啟民的掃盲運動，基本藍圖還是參照了我們熟知的那種模式。
不過，因為陳啟民的時間更緊、任務更重，而且陳啟民的政|權也沒有我們熟悉的那個那麼穩。
所以陳啟民不得已借鑒了人類曆史上另一大掃盲運動的經驗。
在人類曆史上曾有那麼一個國家，在建|國的時候文盲率足有72。
這是什麼概念？要知道，1930年代的民國都號稱有30的識字率。
我大清在後期的時候，文盲率都不到八成。
可就是這個國家，十年之後成功的建立起了七年義務教育和勞動相結合教育模式，不僅實現了全民脫盲和全民工人化教育。
並在此基礎上，使國家的工業開始飛速發展，城市化進程得到了超快速的進步。
而且他們還建立了當時世界上最強大的工業體係之一，甚至很快就可以同那個世界上最強悍的國家比拚科技。
在半個世紀之後他們就有了4450萬人在普通初級學校學習，近400萬人在職業技術學校學習，450萬人在中等專業學校學習，530萬人在高等學校學習。
當時全國已經有155億的人具有高等和中等教育水平，占到總人口的87。
如此強大的教育，讓這個國家在消失了三十年後，它的子孫依然有老本兒可以吃。
同時，也正是因為這個國家在教育上取得的飛速進步。
所以才始終有人認為，在二戰之前不是他們在追趕美國，而是美國在追趕他們。
這個國家，就是蘇俄！
蘇俄的掃盲運動相比起我們熟悉的那個有一個明顯的區彆。
雖然兩邊都采取了義務教育的模式，但是蘇俄那邊在義務教育之外，對成年人的掃盲運動強製性更強。
成年人在接受過掃盲之後，他們還可以進入工農速成中學就讀。
工農速成中學共有兩種教育模式，一種是全日製三年，一種是夜校製四年（其中一年脫產），學生畢業之後可以進入高等學校之中學習。
在高等學校之中又分為大學和大專，區彆就在於是否參與勞動？
除了這兩種學校之外，蘇聯還有一種獨立於這兩種學校之外的高等學校——師範學院。
創辦這種學校的目的和作用自然就不需要贅述了。
在成人教育之外，因為建國初期的環境更加的惡劣，蘇俄在義務教育上也采取了比較精簡的辦法。
他們將我們熟悉的九年義務教育縮減為七年，最多的時候甚至縮減到了五年。
為了不讓被縮減的教育課時影響學生的學術水平，蘇俄采用的辦法是以勞動為中心，按照自然、勞動和社會三個方麵劃分課程。
每個學生在每周都要花三分之一的時間參與勞動實踐。
同時，蘇俄還在中學階段取消了班級授課，采用了道爾頓製和設計教學法。
設計教學法相對比較好理解，就是摒棄教科書，不受學科限製，由兒童根據自己的興趣決定學習內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和解決實際問題的能力。
因此，整個的設計教學是包括實際的思考與各樣的活動在內，一邊思考，一麵執行，既用腦，也用手。