“天作孽，猶可違；自作孽，不可活。陸兮，永言配命,你自求多福吧。”
於是陸兮被打倒，關進了“牛棚”裡，每天飽受折磨，以淚洗臉，直到那一天的到來。
教師辦公室裡。
下課之後，汪老師匆匆趕到教師辦公室裡，見到傅老師，第一句話是：“傅老師，怎麼樣，卷子，陸兮做得怎麼樣？”
考慮到陸兮的麵子問題，他沒有當麵去問陸兮做題的情況。
傅老師似乎預料到汪老師的反應，揚了揚手中陸兮寫在草稿紙上的答案，說：“全做全對，用時四十七分鐘。汪老師，你班裡出了一個很了不得的苗子啊。”
汪老師接過陸兮的答案，細細看了一遍，與參考答案對比，發現確實全做全對之後，才興奮的說道：“果然是這樣，我就說，她不可能會半途而廢。”
“隻是可惜她沒有參加聯賽，不然我們學校今年應該是大有希望的。”傅老師很惋惜的說道。
“是啊，以陸兮同學的這種實力，稍加培訓，衝出冬令營，進集訓隊都不是沒有可能的事。”汪老師附和道。
“按說這位陸兮同學有這麼高的水平，應該不會通不過聯賽的預賽的啊？”傅老師有點不太明白。
在全國範圍內都大名鼎鼎的奧校——華附，在數競方麵的榮譽，卻需要追溯到十年以前，可想而知，華附這幾年在數競方麵究竟淪落到了什麼樣的低穀。
現在看見一個有希望為華附爭取榮譽的好苗子，卻不知道因為什麼，沒有參賽的資格，不得不說是一件令人遺憾乃至歎息痛恨的事情。
汪老師聽了傅老師的疑問，想了想，解釋道：“關於這個，我倒是打電話去她的初中了解過。她在初中階段都沒有參加過任何的數競比賽，她也許連聯賽有預賽這麼一回事都不清楚。”
“雲江南名那邊，數競的氛圍的確是太淡了一點。”對於這一點，傅老師也是很無奈。
在好幾年前，有過一段時間，學科競賽遭到大肆的討伐。
究其原因，不外乎學科競賽與報送掛鉤，隻要在學科競賽中取得好成績，或直接保送進高等學府，或加分進高等學府，導致全國個大中學都盲目的蜂擁而上，人人搞競賽。
大家不管有沒有興趣，先搞了再說，萬一出成績了呢，豈不是賺到了？就算運氣不好沒出成績，不是還有高考嗎？
如此，競賽搞得轟轟烈烈，大有全民一起搞競賽的熱度。
直到素質教育的口號興起，素質教育啊，講的是興趣，你沒興趣，竟然搞數競，參加物理競賽，太應試了，不行，你不能這樣做。
更重要的是，競賽居然與保送和加分掛鉤，這樣功利怎麼能行，而且你得了一個全國一等獎就進了清華進了北大，太不公平。
雖然旁邊站著一個因為省三好學生加分進了複旦的，一個因為人數少加分進了.的，一個因為體育出色加分進了中科大的……
但三好學生啊，那可是為人民服務服務出來的。體育，強壯了自己，能夠為國家工作奮鬥多五十年……
這怎麼能說得上是不公平呢。
喂，搞競賽的十大罪狀還沒曆數完呢。
最嚴重的，尼瑪，搞競賽居然還搞出來了.，不得了。
競賽這事，必須把那一股子熱度壓下去，必須發一道嚴令下去，各大中小學不得提倡搞競賽，大家一起快快樂樂接受素質教育。
就這樣，競賽的烈火被熄滅，溫度降低到了最低點。
而枉矯過激帶來的後果是，除了那些有著深厚底蘊和傳統的奧校頂住壓力，還在繼續，絕大部分中小學都唯恐與競賽沾邊不夠素質教育，不再搞競賽，也沒有了競賽。
於是，像南名雲江這樣的比較偏遠的城市，一般的學生都不知道競賽是怎麼回事。
也就產生了類似陸兮這種，在某個學科上有突出的天賦，但因為不知道競賽的事，白白浪費了機會的現象。
學校不搞競賽，下麵的學生，有消息靈通的。
什麼，你說你對數學有興趣，想要學得更加深入一點，想要參加競賽，試一試。
素質教育時代，老師怎麼能夠帶著學生鑽牛角尖，自學吧。
天賦不是超絕，自學的效果當然不會有多好。
效果不好，出不來成績，打擊得多，慢慢的，興趣被消磨殆儘，沒有了。
“今年是沒有辦法可想了，但不是還有明年和後年嗎？實力擺在那裡，該得到的，總會得到。”汪老師笑道。
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